Lerarenbeurs: drie verhalen uit de praktijk

Weblogbericht | 07-04-2015 | Redactie

• Roeland van Klinken (29)
• Docent natuurkunde aan Fontys Hogescholen
• Masteropleiding eerstegraads leraar natuurkunde

‘Uiteindelijk wil ik verantwoordelijk zijn voor een theorievak. Dat kan met een master. Straks gaat een aantal collega’s met pensioen en hopelijk komt er dan een plekje vrij. Het houdt in dat je theorie- en werkcolleges kunt geven en casussen inbrengt voor probleemgestuurd onderwijs. Je bent helemaal zelf verantwoordelijk voor het vak binnen de sectie natuurkunde en moet dan echt boven de stof staan en een bepaald denkniveau hebben.’

• Tabitha Schnater (36)
• Docent ROC Alfa College Groningen
• Masteropleiding pedagogiek

‘Welke beleidsplannen zijn er? Hoe zit deze school eigenlijk in elkaar? Daar wilde ik meer van weten. Mijn studie pedagogiek is daar precies voor bedoeld. Ik heb veel belangstelling voor ontwikkeling en innovatie in het onderwijs en voor professionalisering. Ik kreeg wel de kans om daar een rol in te spelen, maar ik miste de theoretische kennis om daar ook echt mee aan de slag te gaan. Je hebt een bepaalde basis nodig om bij te dragen aan vernieuwing.’

• Vincent Broeren (36)
• Docent informatica aan de Haagse Hogeschool
• Masteropleiding game- en mediatechnologie (Computer Science)

‘Met de Lerarenbeurs kwam er meer ruimte voor mijn studie, zodat ik nu twee dagen in de week studieverlof heb. Gelukkig, want het is een zware studie. Maar ook een superleuke studie en dat motiveert mij om het vol te houden. Je krijgt meer context en komt nog meer boven de stof te staan. Je  hebt meer antwoorden op de waarom-vragen. Veel van mijn studenten willen echt alles weten, zijn erg geïnteresseerd en vragen me om dingen in een bepaalde context te plaatsen. Nu kan ik dat. Ik kan ze meer en beter uitleggen waarom dingen werken zoals ze werken en dat is gaaf.’